11/12/12
Gestión
Blog de Gestión Afectiva en el aula. Hablaremos acerca de la inteligencia emocional y el apego en niños de preescolar
“¿Cómo evaluar las necesidades socio afectivas en el niño?”
¿Cuáles son los instrumentos clásicos de evaluación de la inteligencia emocional?
cuestionario, escala y auto-informes
cuestionario, escala y auto-informes
¿Cómo se definen las medidas para la evaluación de la inteligencia emocional basado en observadores externos?
se considera un medio eficaz para evaluar la inteligencia emocional interpersonal es decir nos indica le nivel de habilidades emocionales percibida de los demás
se considera un medio eficaz para evaluar la inteligencia emocional interpersonal es decir nos indica le nivel de habilidades emocionales percibida de los demás
¿En qué consisten las medidas de inteligencia emocional basadas en las tareas de ejecución?
Consisten en un conjunto de tareas emocionales mas novedosas en su procedimiento y formato, que evalúan el estilo en que un estudiante resuelve de terminados problemas emocionales.“El desarrollo de la inteligencia emocional y la vida moderna”
¿Cuáles son los elementos que como educadores
y padres debemos considerar en la salud emocional
de los niños?
y padres debemos considerar en la salud emocional
de los niños?
Disciplina, hábitos, valores y actitudes
¿Qué implicaciones tienen el estrés en la vida
familiar, laboral y escolar?
familiar, laboral y escolar?
En la vida moderna toda familia experimenta momentos
de estrés, sin embargo lo importante es aprender a superarlos.
de estrés, sin embargo lo importante es aprender a superarlos.
La creación de una unidad familiar fuerte, que maneja eficazmente
el estrés diario no solo hace que su hogar sea un lugar de descanso
para cada miembro que la integra, sino que también construye
las habilidades necesarias para que la familia se reúna en una
crisis y maneje con eficacia el estrés familiar.
el estrés diario no solo hace que su hogar sea un lugar de descanso
para cada miembro que la integra, sino que también construye
las habilidades necesarias para que la familia se reúna en una
crisis y maneje con eficacia el estrés familiar.
El estrés laboral ha sido definido como un conjunto de
reacciones emocionales, cognitivas, fisiológicas del comportamiento,
ante situaciones nocivas del entorno de trabajo; caracterizado por
altos niveles de excitación y angustia, con la sensación de no poder
hacer frente a la situación y perjudicando a su vez la salud física y
mental del trabajador. El estrés escolar es definido como la
alteración provocada por presiones de diversa índole, las que
pueden estar definidas por el exceso de actividades, la presión
de los profesores en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos y obviamente por el que ejercen los padres sobre sus
hijos. Durante el padecimiento de esta enfermedad, el alumno
reducirá su capacidad de aprendizaje, sufrirá alteración en sus
estados emocionales, y podrá incluso generar cierto tipo de fobias
que son mucho más complejas de tratar.
reacciones emocionales, cognitivas, fisiológicas del comportamiento,
ante situaciones nocivas del entorno de trabajo; caracterizado por
altos niveles de excitación y angustia, con la sensación de no poder
hacer frente a la situación y perjudicando a su vez la salud física y
mental del trabajador. El estrés escolar es definido como la
alteración provocada por presiones de diversa índole, las que
pueden estar definidas por el exceso de actividades, la presión
de los profesores en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos y obviamente por el que ejercen los padres sobre sus
hijos. Durante el padecimiento de esta enfermedad, el alumno
reducirá su capacidad de aprendizaje, sufrirá alteración en sus
estados emocionales, y podrá incluso generar cierto tipo de fobias
que son mucho más complejas de tratar.
Lo primordial para la prevención y manejo del estrés escolar
es proporcionar al niño un balance integral en su vida emocional
y afectiva, un ambiente hogareño y escolar sano
es proporcionar al niño un balance integral en su vida emocional
y afectiva, un ambiente hogareño y escolar sano
¿Cómo podemos ser educadores y padres emocionalmente
competentes?
competentes?
Compartiendo experiencias con otros padres.
Enterándose de los descubrimientos de la psicología infantil.
Aprendiendo de los errores y aciertos de los demás.
Conociendo a sus hijos.
Confiando en sus propias capacidades como adulto.
Dando ejemplo a sus hijos en lo relacionado con el
control de las emociones negativas.
control de las emociones negativas.
Dedicándoles gran cantidad y calidad de tiempo. Esta es la
base para conseguir que ellos confíen en si mismos y crezcan
siendo independientes, imaginativos, serenos y amables.
base para conseguir que ellos confíen en si mismos y crezcan
siendo independientes, imaginativos, serenos y amables.
¿Cómo podemos reafirmar el auto concepto y la autoestima en nuestros
niños?
niños?
Ayudándole a identificar y a superar su debilidades
Estimulándolo a que alcance metas y objetivos
Esperando lo mejor de el y hacérselo saber
Valorando sus opiniones
Teniendo expectativas realistas
Haciendo que se sienta valioso
Permitir que realice de lo que es capaz.
Fuentes:
Disciplinar con inteligencia emocional. Técnicas para enseñar
hábitos y valores en los niños (2010) de María Fernanda González
Medina y María Elena López Jordán de Ediciones Gamma
hábitos y valores en los niños (2010) de María Fernanda González
Medina y María Elena López Jordán de Ediciones Gamma
http://www.supernatural.cl/stress-escolar.asp
www.holistika.net/infancia/infancia/estres_en_familia.as
9/12/12
GLOSARIO
¿Que es el auto concepto?
El auto concepto es la imagen del yo-conocido que tiene cada
persona, es decir, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma.
¿Qué es empatía?
La empatía es una destreza básica de la comunicación
interpersonal, ella permite un entendimiento sólido entre dos personas, en
consecuencia, la empatía es fundamental para comprender en profundidad el
mensaje del otro y así establecer un dialogo. Esta habilidad de inferir los
pensamientos y sentimientos de otros, genera sentimientos de simpatía,
comprensión y ternura.
¿Que es la emoción?
Las emociones son experiencias muy complejas y para
expresarlas utilizamos una gran variedad de términos, además de gestos y
actitudes. De hecho, podemos utilizar todas las palabras del diccionario para
expresar emociones distintas y, por tanto, es imposible hacer una descripción y
clasificación de todas las emociones que podemos experimentar. Sin embargo, el
vocabulario usual para describir las emociones es mucho más reducido y ello
permite que las personas de un mismo entorno cultural puedan compartirlas. En
la siguiente tabla se muestran algún tanto en sus vertientes positivas como
negativas.
¿Que es una autonomía?
En filosofía, psicología y sociología, es la capacidad de
tomar decisiones sin intervención ajena. Teniendo un buen desarrollo mental y
psicológico son características fundamentales para tener un buen criterio de
decisiones.
Referencias
http://www.biopsychology.org/biopsicologia/articulos/que_es_la_emocion.htm
http://www.proyectopv.org/1-verdad/empatia.htm
Reflexión
Las emociones constituyen el aspecto de mayor relevancia
para facilitar los aprendizajes en educación sus aspectos esencia de todo
aprendizaje y cuando no se tiene en cuenta se esta dejando pasar por alto gran
oportunidad de educar de manera globalizada e integral.
Muchos centros educativos recogen dentro de sus
finalidades educativas la importancia del desarrollo de la dimensión
emocional de los alumnos/as o hacen referencia a su educación integral, pero el
reto consiste en la aplicación practica de la inteligencia emocional en el aula
hay que estar preparados para desarrollar actividades y cultura que promueve el
crecimiento emocional de los alumnos de los adolescentes y de toda la
comunidad de los docentes educativa, el profesorado se debe comprometer a
desarrollar su propio inteligencia emocional.
“El desarrollo de la sociabilidad, el auto concepto en el niño y la observación en el proceso de crianza”
¿Qué factores influyen en el apego?
Infante: La "personalidad" o temperamento del
niño influyen en la vinculación. La habilidad del infante de participar en la
interacción materno-infante puede verse en riesgo debido a alguna condición
médica, tales como ser prematuro, defectos de nacimiento o enfermedad.
Cuidador: Las conductas del cuidador pueden afectar negativamente la vinculación. Es posible que la madre del niño no sea sensible a su hijo debido a depresión, abuso de sustancias, porque se sienta abrumada por problemas personales, u otros factores que puedan interferir con su habilidad de ser consistente y nutriente con el niño.
El ambiente: Un impedimento importante a la formación de un apego saludable, es el miedo. Si un infante se siente angustiado por un dolor, amenaza o un ambiente caótico, se le hará difícil participar, aún en una relación de cuido amoroso. Infantes o niños que viven en ambientes de violencia doméstica, refugios, violencia comunal o en zonas de guerra, son vulnerables a desarrollar problemas de apego.
Acoplamiento: El acoplamiento entre los temperamentos y capacidades del infante y la madre es crucial. Algunos cuidadores pueden sentirse muy bien con un infante tranquilo, pero sentirse abrumados por uno irritable. A veces el estilo de comunicación y respuestas con que la madre está familiarizada, por sus otros hijos, puede ser que no se ajusten a su nuevo bebé. La frustración mutua de estar fuera de sincronización puede afectar negativamente la vinculación.
¿Qué manifiesta en la forma de interacción del cuidador que
afecta la calidad del apego del bebé?
la conducta de apego como cualquier forma de comportamiento
que hace que una persona alcance o conserve proximidad con respecto a otro
individuo diferenciado y preferido. Como resultado de la interacción del bebé
con el ambiente y, en especial con la principal figura de ese ambiente, es
decir la madre, se crean determinados sistemas de conducta, que son activados
en la conducta de apego.
¿Cuál es la relación entre el apego y el desarrollo de la
personalidad posterior en el niño?
La propiedad mas importante del ser humano, es la capacidad
de formar y mantener relaciones estas es absolutamente necesario para que
cualquiera de nosotros pueda sobrevivir, aprender, trabajar, amar y procrearse.
Las relaciones humanas toman muchas formas, pero las
Más intensas a las que producen mayor placer y a veces mayor
dolor, son aquellas con la familia, amigos y personas amadas. Dentro de este
círculo interno de relaciones intimas, quedamos vinculados o adheridos unos a
otros con un “adhesivo emocional” vinculados o adheridos con amor.
¿Qué consecuencias en el desarrollo emocional tiene un bebe
que carece de cuidados?
Constantemente se observa que los niños carecen de cuidados
son niños, a quienes se les dificulta expresarse ante los demás, son
tímidos, en ocasiones en la escuela poco participativos o se aíslan del
resto del grupo, por lo tanto tienen dificultades para identificar sus
emociones y al mismo tiempo expresarlas.
29/11/12
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Es un
conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que establecen la
conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales, etc., y que puede
definirse, según el propio Goleman, como la capacidad de reconocer nuestros
propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar
adecuadamente las relaciones.
DESARROLLO EMOCIONAL
El desarrollo emocional se
construye en la estructura del cerebro de los niños en respuesta a su
experiencia personal y las influencias de los ambientes en los que viven, de
manera que podríamos decir que durante el proceso de desarrollo infantil, sus
experiencias emocionales tempranas están literalmente e
mbebidas en la arquitectura de sus cerebros. La emoción es un aspecto del funcionamiento humano basado en la biología y anclado en las múltiples regiones del sistema nervioso central . Las crecientes interconexiones entre los circuitos cerebrales apoyan la emergencia de una conducta emocional cada vez mas madura, especialmente en los años preescolares.
Los estados emocionales de los preescolares son mucho más complejos. Cuentan con sus capacidades emergentes a la hora de interpretar sus propias experiencias y comprender lo que los otros hacen y piensan, así como para interpretar los matices de la respuesta de los otros hacia ellos. Apoyándose en las bases adquiridas en etapas anteriores, tanto ellos como sus cerebros maduran y adquieren una mejor comprensión de toda una gama de emociones. Asimismo, se convierten en más capaces de manejar sus propios sentimientos, que es una de las tareas más complicadas de la primera infancia.
Para el final de los años preescolares, los niños que han adquirido unas bases emocionales firmes son capaces de anticipar, hablar de y usar la conciencia tanto de sus emociones como de las de los demás a la hora de manejar las interacciones sociales cotidianas. Sus repertorios emocionales se han ampliado de forma evidente, y ahora incluyen sentimientos como el orgullo, la vergüenza, y la culpa, que se convierten en instrumentos de socialización. En estos años los niños desarrollan la capacidad de utilizar el lenguaje para comunicar sus sentimientos y para inhibir la expresión de emociones que son inapropiadas en un contexto determinado.
mbebidas en la arquitectura de sus cerebros. La emoción es un aspecto del funcionamiento humano basado en la biología y anclado en las múltiples regiones del sistema nervioso central . Las crecientes interconexiones entre los circuitos cerebrales apoyan la emergencia de una conducta emocional cada vez mas madura, especialmente en los años preescolares.
Los estados emocionales de los preescolares son mucho más complejos. Cuentan con sus capacidades emergentes a la hora de interpretar sus propias experiencias y comprender lo que los otros hacen y piensan, así como para interpretar los matices de la respuesta de los otros hacia ellos. Apoyándose en las bases adquiridas en etapas anteriores, tanto ellos como sus cerebros maduran y adquieren una mejor comprensión de toda una gama de emociones. Asimismo, se convierten en más capaces de manejar sus propios sentimientos, que es una de las tareas más complicadas de la primera infancia.
Para el final de los años preescolares, los niños que han adquirido unas bases emocionales firmes son capaces de anticipar, hablar de y usar la conciencia tanto de sus emociones como de las de los demás a la hora de manejar las interacciones sociales cotidianas. Sus repertorios emocionales se han ampliado de forma evidente, y ahora incluyen sentimientos como el orgullo, la vergüenza, y la culpa, que se convierten en instrumentos de socialización. En estos años los niños desarrollan la capacidad de utilizar el lenguaje para comunicar sus sentimientos y para inhibir la expresión de emociones que son inapropiadas en un contexto determinado.
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